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“十三亿人的教育改革”决不能成为少数人的“试验品”
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虽然我已经就教育改革写过很多文章，但是，我仍然不想就此罢手，教育的折腾对我们这个民族的影响太大了，不能再继续下去了，尽管我从不反对改革，但是，如果“改革”仅仅是一个借口，行的是为少部分人谋利之实，这样的改革坚决不能搞，老百姓不要一听“改革”就鼓掌，尤其是教育这样一个大问题更不能任由少数人在玩弄，今天，我仅就 “高招”提几个问题：

一，现在的高考招生到底弊在哪里？

根据民间意见，不外乎三大点：1，千军过独木桥，加大了了青少年的负担和成长压力；2、偶然性太强，一考定终身很不合理；3，高考只注重分数，很多人是高分低能。

实事上是否真的有那么严重呢？我看不一定，不妨一一分析，第一、现在中国的高考招生比例非常高，专科以上录取率已经达到60%左右，个别发达地区还更高，不存在任何千军过独木桥的问题，如果想读大学，即使没有上录取线的同学，还有成教、自考之路，只要想读大学，几乎都是可以读的；第二、一考定终身是不是成立呢？也不是，所有参加过高考的人应当都知道，在高考中发挥不正常，偏离平时成绩很大的学生毕竟是少数人，从统计学规律来讲，90%以上的人应当与平时成绩是相对应的，这就说明总体上讲“一考制”对绝大多数学生是公平的，即使那些发挥不正常的学生多半也是平时成绩不很稳定的，绝对好成绩的学生很难出现高考大失误的，况且，现在进入了大学也不代表定了某个人的终身，当今中国要定某个人的终身，其决定因素太多了，决非高考可定；第三、高考的确只看重分数，高分学生中也可能存在低能者，但是，仍然要看总体规律，据我本人的经验，高分者的智力还是普遍要高些，现在有些人判断一些高分学生低能的理由是“动手能力不强”和“社会能力不足”，这是个社会问题和用人观的问题，有些学生本来只适合搞理论的，你把他安排到工程实践上，他就是扬短避长，当然就显示出低能，有些人只适合搞技术业务工作，你偏偏把他放到管理岗位，当然就显得社会能力不足，那些善于学习并且成绩很好的学生智力差不到哪儿去，决非高分低能之辈，用学习成绩作为选才标准至少目前是基本准确的。

社会上为什么会有高考存废之争呢？表面看起来是上述提到的三条理由，实际上反映的是中国人在经济地位和政治地位出现阶级以后的主导权之争，那些既得利益者要想捍动高考制度决不能无事生非，他们多年以来一直在极力的鼓吹高考的不合理性，极力要求扩大高考招生的灵活性，在中国这样一个非常怪异的社会，只要有灵活，得利者决不能普通老百姓，尽管很多老百姓刚开始也是支持的，最后，他们大多数都只能是旁观者。

二，已经实施的“自主招生”到底是什么目的？

包括北大、清华等中国相对较好的大学早已经实行了所谓的“自主招生”，当时的设想也是突破招生局限，尽量为高校招一些“偏才、怪才、人才”，避免一些人才因高考发挥不正常而失去用武之地，教育部也为自主招生设立了很多防止腐败和暗箱操作的规章制度，但是，时间已经过去六年多了，自主招生就又招了些什么“怪才”？又得到了哪些“人才”？我不敢说所有的自主招生都是“问题生”和“关系生”，但是，至少有相当大一部分并不是人才，从上海某知名大学被泄漏出来的两年自主招生的名单来看，问题不是一般的大，而是特别的大，放在正常高考，这些人中80%考不上该校，是不是这些人就都是该校所求的“怪才、偏才”呢？大家会相信吗？还有北京某名校的“外国来华留学生中名单”中大部分是中国人，怪不怪？如果教育部真是想为全民族搞教育改革，不妨设一个硬性规定：所有的自主招生的学生及家庭信息必须全部“三公开”（高中公开、大学公开、网上公开），公开期直到该学生大学毕业。只要有这个勇气，老百姓才会有真正的知情权。如果改革者以“个人隐私”为借口强行保密，唯一能说明的问题就是有意给暗箱操作留下空间，一个学生他想享受自主招生的特权，他必然有公开信息的义务，如果权力和义务不对等，那谁该享受这一特权呢？

一个现有的自主招生不能搞好，又再搞个什么“校长推荐制”，谁能保证它会比先前的自主招生更好？教育部为什么在不进行任何约束的情况下就对其认可呢？难道说这又是搞“试点”吗？亿万个家庭的教育就凭这些人去反复试点吗？不检讨失败的地方就重新乱试，你们有权这样搞吗？成本太大了，不能再试了。

三，中国的高考招生到底要怎么改革？

这是一个非常大且牵涉利益最为复杂的一项改革，我没有权力和能力制定出什么特别合理的方案，同样教育部的领导、专家们也是没那样能力的，中国的高校从目前看来也缺少相应的独立拿出方案的能力，有关“高招”的问题已经切切实实地摆在了全国每个人的面前，是一个全国人都不能回避的大事情，面对这个局面，我想提出一个倡议：全民大讨论。如果说过去我们把希望全寄托在教育部身上是相信政府的话，那么，今天我们在某些方面还是有必要反醒的，政府的能力也是有限的，即使他们的能力再强，毕竟脑袋的容量是有限的。

如何开展全民大讨论？人人都写方案吗？没必要，只要开通几个渠道就可以：第一是主管部门站在政府立场提方案，体现原则性和全民性；第二是高校站在大学人才的需要角度提方案，体现教育培养的需求方向；第三是网民站在各自的立场提方案，体现国民思维的多样性，同时也是广纳民智的最好途径，主管部门负责对典型性的方案进行汇总、精选，形成网络方案初稿。最后将政府、高校、民间三方不同版本的方案进行综合讨论，找到最大公约数，形成一整套改革方案，再发布到网上进行二次修改，以求对细节部分进行完善，经过这样多方位、多循环的过程，相信比几个部长和几个校长拍脑袋产生的方案要好得多，也一定能经得起历史考验。

一旦形成了新的高等教育招生方案，必须由中央以“国策”的形式发布实施，不是象现在一样，谁想怎么干就怎么干，教育不能弄成是橡皮泥，任人随意捏弄。我们所有人在考虑中国的教育改革时一定要想到：我们是社会主义国家，我们的高校绝大部分是国有的，不是私有的，教育所用的钱是全民的，不是私人的，离开国家公益性和平等性谈改革，无论多好的方案，最后必定是为少数人服务的，最后都会失败。▲

中南大学孙锡良（转载须署名）2009-11-21

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文章提供于 2009-11-21 文章作

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